近期，眉山市彭山区第四小学努力把劳动教育写在办学的旗帜上，以“五融入”为接点，形成了“校+课+家+社”的劳动教育模式，实现劳动教育常态化的局面。劳动教育充分渗透到孩子们学习、生活、成长的每一个时空、每一处细节，劳动成了师生发现美、感受美和创造美的原点。

融入校园生活

学校以“劳动责任田”制度为切入口，班班有“劳动责任田”，人人有“劳动责任田”。学校将校内每块花园，每片路面，每段楼梯等都承包到班，班班有“劳动责任田”。到了班级，班主任再把从学校承包来的所有劳动任务再次细化承包给每个学生。每个阳台、每扇门、每垛玻璃、每棵树、每块花园……每个学生根据自己的能力来承包一块“劳动责任田”，让学生充分行使“主人”的权力。从每人一块小小的“劳动责任田”开始，爱劳动的种子就已经在四小孩子心中生根发芽了。

融入课堂生活

四小教师的课堂教学与劳动活动有机结合，教师在教学中总会适宜地安排学生从事一些与学科知识相关的劳动活动，这样做的目的不只是为了让学生掌握生活和劳动中必需的实际技能，而是为了能在一门学科的教学体系中通过学生的劳动活动发展学生的思维。

语文教师唐辉在教学《养花》一课后，倡议每个学生在校园里学习养一株花，在花的栽培过程中，孩子们不断地有新的发现，在一些新的思想启发下，孩子们把这些思想说出来、写下来，从而使情感——思维——语言得到磨炼，劳动和文道得到统一。

数学教师熊国凤，在执教五年级下册第三单元《长方体的体积计算》一课时，让学生在动手摆积木、数积木、算积木的劳动体验中推导出长方体体积公式。

美术教师杨凤鸣在教学二年级上册14课《做一道拿手“菜”》时，让同学们小组讨论要做什么菜，需要哪些颜色做哪些配菜，以及要怎样装盘。孩子们讨论后，结合黏土的操作方法，一个个就像小厨师，细心的做出自己的“菜”，有“回锅肉”，有“煎蛋面”，还有“红烧全鱼”……色彩鲜艳，惟妙惟肖。回家后，孩子们争着跟爸爸妈妈学做这些菜。在这样的劳动活动中，孩子们用色彩诠释了生活的美，更体会到了劳动的快乐。

英语教师李会在教学三年级下册八模块内容介绍地点方位物品的位置关系时，让同学们结合学习回家给自己房间的常用物品划分固定放置位置，让自己房间更加美观、有序。

音乐教师王亚男，在教学中让同学们开动脑筋自制打击乐器，同学们用易拉罐和小瓶子装上沙子做沙锤，用铁丝将酒瓶盖儿串起来当串铃，用两个胭脂盒对击做小擦，用铅笔敲纸盒当小鼓等……不仅激发了学生的创造能力、动手能力，更让他们体会到了劳动的快乐，同时也感受到了来源于生活的美妙声音。

劳动教育已经充分渗透在四小学生的课堂生活里，学生在学科劳动活动中，既要动眼看、动手做、还要动脑想、动口说，劳动成为学生学习的源泉。

融入家庭生活

四小一直坚持每天给学生布置一道家庭劳动体验作业：每天做10分钟家务。孩子们把厨房变成美食课堂，每天放学回家和家长一起洗菜、摘菜、切菜、做菜、品菜；把房间变成卫生课堂，扫地、拖到、抹窗户、叠被子、叠衣服；把客厅变成礼仪课堂，接待客人，沏茶倒水，削水果……既学会了生活技能，更品味家的味道。

融入小区生活

四小把劳动课堂延伸到了小区，每个学生都要在小区兼任一定的志愿服务工作，孩子利用节假日开展服务工作：有环卫服务，或服务一段路面的打扫，或服务楼梯护栏的保洁；有护绿服务，或服务一块花园的除草，或服务一些花草的浇灌；有亲情服务，或服务留守老人的照顾，或服务残疾人的资助；有文化服务，或服务小区传单的发放，或服务小区公益活动的演出等。在劳动服务中，孩子们动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，享受劳动最光荣的乐趣。

融入节日生活

每一个节日，学校少先队大队部都会结合节日传统文化倡议学生做一些适宜的劳动体验。春节里，学生与家长共办年货，一起腌制腊肉，一起包汤圆，一起做饺子，一起做年糕，一起接待客人等；三八妇女节，学生给母亲亲情服务，做一顿可口的饭菜，洗一次脚，制作一张感恩卡等；劳动节，家长和学生一起“小制作”“小发明”；端午节，学生和家长一起做粽子……在劳动的欢庆中，享受节日的快乐。

“五融入”，悄然播下四小劳动教育的基因，顺其自然地培植了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，培养了爱劳动的习惯。